據(jù)新華社報道，招募近日，銀齡教育部、教師財政部發(fā)布關于做好2025年銀齡講學計劃有關實施工作的不跟畢業(yè)通知，計劃在2025年義務教育階段招募7000名講學教師，大學旨在充分利用退休教師專業(yè)優(yōu)勢、搶崗位經(jīng)驗優(yōu)勢，媒體加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設，招募推動鞏固脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接。銀齡

　　發(fā)揮銀齡教師的教師支教支研作用，無疑有利于緩解農(nóng)村地區(qū)、不跟畢業(yè)邊遠地區(qū)學校優(yōu)秀教師短缺問題。大學然而，搶崗位在該消息引發(fā)關注后，像“這是跟大學畢業(yè)生‘搶崗位’”等疑慮，也在社交平臺上引起了一定程度的討論。

　　這其實是對銀齡講學計劃的誤讀。一段時間以來，為加強農(nóng)村師資建設，我國通過公費師范生等計劃，為農(nóng)村地區(qū)學校輸送了一批優(yōu)秀的青年教師。但農(nóng)村教師隊伍還存在教學經(jīng)驗豐富教師少等問題，有的農(nóng)村學校管理水平、教研水平也有待提升。

　　而剛退休的銀齡教師，有不少人身體健康、精力充沛，有“再就業(yè)”意愿且教學經(jīng)驗豐富，完全可以到農(nóng)村地區(qū)學校講學，參與學校教學、管理工作，發(fā)揮余熱。

　　除了可以發(fā)揮余熱外，招募銀齡教師，還有一大優(yōu)勢：退休教師有退休金保障，相對于招聘在編教師來說，無需投入太多經(jīng)費。據(jù)介紹，義務教育階段講學教師工作經(jīng)費由中央財政和地方財政按照年人均2萬元標準共同分擔。

　　在銀鈴教師的選擇上，相關方面其實也有著嚴格的標準。銀齡講學教師原則上應具有中級及以上教師職稱，以高級教師為主。可見，銀齡講學計劃不僅不會搶大學畢業(yè)生“搶崗位”，反而可以補齊當前農(nóng)村教師隊伍建設的“短板”。

　　當然，雖說不存在“搶崗位”的問題，該計劃在實施過程中也面臨不少現(xiàn)實挑戰(zhàn)：一年時間中銀齡教師能做什么？如何處理招募銀齡教師“短期”支教支研與學校建設高素質教師隊伍的關系？這些問題都值得審慎對待。

　　顯然，要想充分發(fā)揮銀齡教師的作用，需要鄉(xiāng)村學校有系統(tǒng)性的規(guī)劃，根據(jù)銀齡教師退休前的職位、專長，安排合適的崗位，給他們充分發(fā)揮余熱的空間。

　　換言之，鄉(xiāng)村學校不能“被動”落實銀齡計劃，而銀齡教師也需盡快融入鄉(xiāng)村學校，在學校管理、學科教學、年輕教師傳幫帶中貢獻自己的力量。

　　同時，鄉(xiāng)村教師的年齡結構問題，也該引起重視。要明晰的是，要讓鄉(xiāng)村孩子享有公平而有質量的義務教育，關鍵在加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設。而加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，形成合理的教師隊伍年齡結構，吸引青壯年教師扎根鄉(xiāng)村學校從教，尤為必要。

　　東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2020-2022》顯示，我國鄉(xiāng)村教師老齡化問題依然嚴峻。另外，在實施鄉(xiāng)村特崗教師計劃的地區(qū)，鄉(xiāng)村學校29歲以下年輕教師占整個教師隊伍的比例有所提高，但教師年齡結構呈“U”形特征。

　　具體而言，就是鄉(xiāng)村學校年輕教師多、中老年教師多，青壯年教師少，一些年輕教師在完成服務期后就離開鄉(xiāng)村學校，鄉(xiāng)村學校的優(yōu)秀校長、骨干教師被城鎮(zhèn)學?；虬l(fā)達地區(qū)學校挖走。

　　就此看，除了招募銀齡教師外，從長遠看，要想解決鄉(xiāng)村學校師資建設問題，還需努力提高鄉(xiāng)村教師崗位本身的吸引力，吸引并留住優(yōu)秀青壯年教師在鄉(xiāng)村從教。唯有如此，方能從根本上補齊鄉(xiāng)村教師隊伍建設“短板”。

　　撰稿 / 蔣理（媒體人）

　　編輯 / 馬小龍

責任編輯：陳琰 SN225