▲中小學生沉迷手機，已經(jīng)成為一個社會普遍關注的手機問題。圖/IC photo

“嚴禁手機進課堂”，進課再次引發(fā)熱議。堂息

據(jù)報道，屏行近日，動何教育部《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》提出，落實加強學生網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，嚴禁培養(yǎng)學生網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡法治意識，手機幫助學生養(yǎng)成良好用網(wǎng)習慣。進課并明確規(guī)范管理學生帶入學校的堂息智能終端產(chǎn)品，嚴禁將手機等電子產(chǎn)品帶入課堂。屏行鼓勵學生和家長共同開展“息屏行動”，動何減少對網(wǎng)絡過度依賴。落實

2024年底，嚴禁共青團中央發(fā)布的《第六次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調查報告》指出，我國未成年網(wǎng)民已達1.96億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率高達97.3%。北京師范大學發(fā)布的《2024中國青少年網(wǎng)絡使用調研報告》顯示，未成年人網(wǎng)絡用戶13.6%日均上網(wǎng)超3小時，4.1%存在重度成癮傾向。

沉迷網(wǎng)絡、手機，是影響中小學生心理健康的重要因素。關注中小學生心理健康，需要家校形成合力，各司其職，堵疏結合，引導學生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)、使用智能手機的習慣。

正視手機管理的矛盾與沖突

“嚴禁將手機等電子產(chǎn)品帶進課堂”這一規(guī)定，引發(fā)輿論關注。但事實上，這并非新措施。

早在2018年，教育部、國家衛(wèi)健委等八部門聯(lián)合印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中，就提出“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管”。

2021年，教育部再次印發(fā)通知，要求中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應將手機由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

也就是說，此次教育部再推十條措施，其實是對之前禁令的重申。從現(xiàn)實看，“嚴禁將手機等電子產(chǎn)品帶進課堂”在落實時，也存在一定的矛盾沖突。

不準學生帶手機進校園、在課堂上使用手機，與開展人工智能（AI）教學存在沖突。隨著AI教育的推進，中小學都開設了AI課程，如果不允許學生在課堂上使用手機等電子產(chǎn)品，就需要學校提供相應電子產(chǎn)品，增加了學校開展AI教育的投入。

在今年的兩會上，就有全國政協(xié)委員呼吁把“干凈”的手機交給學生。但如何做到手機“干凈”，把手機變“干凈”后，學生還愿不愿意用手機，是需要進一步探討的問題。

上學時不讓孩子使用手機等電子產(chǎn)品，與老師依賴電子產(chǎn)品教學、布置作業(yè)，則是另一種沖突。

《綜合防控兒童青少年近視實施方案》要求，學校教育要本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%，原則上采用紙質作業(yè)。

但是，現(xiàn)實里不少老師是通過App給學生布置作業(yè)的，還要求學生上傳作業(yè)。這就給了學生回家使用手機等電子產(chǎn)品的“理由”。

于是，家長普遍抱怨很難管理孩子回家使用手機。如今年年初，各地推進高中雙休，就有家長反對，理由是，孩子雙休回家后，并沒有得到很好的休整，反而是上網(wǎng)、玩游戲“天昏地暗”，家長管不了，親子矛盾增多。

甚至，一些孩子因為使用手機與父母發(fā)生激烈沖突，父母沒收手機或者砸壞手機，雙方情緒失控。

這些矛盾沖突，無疑都需要在此次措施落實過程中，予以正視與解決。

家長自己也不能“手不離機”

針對孩子沉迷手機以及網(wǎng)絡、游戲的問題，很多家長與社會輿論都把責任推給網(wǎng)絡與游戲平臺，沒有嚴格實施未成年人模式，以及防沉迷系統(tǒng)。

這確實有監(jiān)管不力、平臺不負責任的問題，但家長也有不可推卸的責任。主要表現(xiàn)在兩方面。

其一，一些家長沒有履行陪伴職責。一些家長除關注孩子作業(yè)外，并不重視孩子其他興趣的培養(yǎng)。很多中小學生，除了完成學習任務之外，消遣與“興趣”就是宅在家里上網(wǎng)、玩游戲、刷視頻。

部分家長自己也“手不離機”，在孩子要求父母陪著一起玩時，父母就用手機、iPad打發(fā)孩子。

其二，部分家長也沒有盡到監(jiān)護責任。家長在給孩子手機等電子產(chǎn)品時，要監(jiān)護孩子使用，在控制使用時間的同時，引導孩子識別不良網(wǎng)絡信息，保護自己隱私，避免遭遇網(wǎng)絡詐騙、欺凌等，并教育孩子不能在上網(wǎng)時有不文明行為，泄露他人隱私、網(wǎng)暴他人。

但有的家長只管給，而不管監(jiān)護。還有的家長甚至把自己的手機（賬號）給孩子，導致孩子繞過未成年人模式、防沉迷系統(tǒng)上網(wǎng)、玩游戲。在發(fā)現(xiàn)孩子在直播間打賞、給游戲充值后，家長也都主張追究平臺責任，認為自己無責。

此次教育部出臺的措施，包括鼓勵學生和家長共同開展“息屏行動”。這屬于倡導范疇。今年兩會期間，全國人大代表姚明就建議開展未成年人“息屏24小時”行動，也得到了不少網(wǎng)友的支持。

“息屏24小時”的意義，不只是家長、學生一天不使用手機，而是讓家長思考如何監(jiān)護、陪伴孩子，擺脫對網(wǎng)絡、手機的依賴。

這也需要學校支持。比如，學校老師仍然給學生布置電子作業(yè)，要求打卡，學生和家長怎么“息屏”？

教育部提出，鼓勵每周設置一天“無作業(yè)日”，這與“息屏行動”相呼應。這也需要切實得到執(zhí)行，否則，“無作業(yè)日”與“息屏行動”就會只停留在設想。

教學更需減少電子產(chǎn)品依賴

在AI時代，中小學生不可能不使用手機等電子產(chǎn)品。因此，比堵與禁更重要的是疏導。

值得注意的是，有的學生在中小學階段被學校和家長“管得嚴”，不準使用手機玩游戲，而在上大學后，家長購買手機作為“獎勵”。

這些學生由于沒有養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習慣，缺乏網(wǎng)絡素養(yǎng)與自控能力，很快就會沉迷網(wǎng)絡、游戲，出現(xiàn)心理問題與學業(yè)問題。有大學校長就曾在開學典禮上指出，90%學生退學因為沉迷游戲，告誡學生要擺脫沉迷。但在這方面，學生也缺乏自主管理能力。

為此，近年來大學管理學生出現(xiàn)高中化趨勢，有的大學也禁止學生在課堂上使用手機等電子產(chǎn)品。但這顯然不是辦法。

只有從中小學階段就重視培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)與自主管理能力，才能讓他們更好地成長。

對學校來說，要嚴格手機管理，更要科學合理使用電子產(chǎn)品開展教學，要在布置作業(yè)時，減少對電子產(chǎn)品的依賴，并指導家長監(jiān)護、陪伴孩子。

家長也應陪伴孩子一起做家務、閱讀、開展戶外活動等，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。如此家校合力，方能把此次措施落到實處，為孩子們的身心健康護航。

撰稿 / 熊丙奇（教育學者）

編輯 / 柯銳

校對 / 劉軍

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